活在當下

（一）學科單元組織 材料都是同一科內的資料，只是分成數個單元。

（二）聯絡單元組織 聯絡單元組織之特性乃其仍保持各領域的界限，只是先定一個中心問題，各科教材都以這個中心為題材選擇教材。各科各自教學，教材互相連絡。如本月以運動參與健康促進為中心，人文與藝術領域可繪製運動參與健康促進的宣傳海報、健康與體育領域蒐集有關運動參與與促進健康的活動報導和資料、社會領域進行社區運動參與和健康促進人口的調查或訪談等。

（三）合科單元組織 合科單元組織乃將幾種內容、知識、技能、經驗、屬性等相近的學科，合併成為一個學習領域。如健康教育和體育合併為「健康與體育」領域，歷史、地理、公民等合併為社會領域。

（四）大單元設計組織 大單元設計組織和前述幾項教材組織法最大之不同，在於大單元設計打破了學習領域的界限。

（五）分科的組織法 此種教材組織法，其特色是以各學習領域的教材自身為系統，依照論理的順序來組織教材。分科組織法主要在使學生獲得整體性的知識，以增進其剖析問題與整理知識的能力。分科組織法的排列有「直進法」與「循環法」二種；前者在使學生從舊經驗的聯絡上，喚起新的認識和了解，而後者在多予學生溫習的機會。