目前分類：Studying (12)
- Jun 11 Mon 2007 21:49
各國義務教育年限
- Apr 28 Sat 2007 20:47
常見的教材心理組織法
（一）學科單元組織 材料都是同一科內的資料，只是分成數個單元。
（二）聯絡單元組織 聯絡單元組織之特性乃其仍保持各領域的界限，只是先定一個中心問題，各科教材都以這個中心為題材選擇教材。各科各自教學，教材互相連絡。如本月以運動參與健康促進為中心，人文與藝術領域可繪製運動參與健康促進的宣傳海報、健康與體育領域蒐集有關運動參與與促進健康的活動報導和資料、社會領域進行社區運動參與和健康促進人口的調查或訪談等。
（三）合科單元組織 合科單元組織乃將幾種內容、知識、技能、經驗、屬性等相近的學科，合併成為一個學習領域。如健康教育和體育合併為「健康與體育」領域，歷史、地理、公民等合併為社會領域。
（二）聯絡單元組織 聯絡單元組織之特性乃其仍保持各領域的界限，只是先定一個中心問題，各科教材都以這個中心為題材選擇教材。各科各自教學，教材互相連絡。如本月以運動參與健康促進為中心，人文與藝術領域可繪製運動參與健康促進的宣傳海報、健康與體育領域蒐集有關運動參與與促進健康的活動報導和資料、社會領域進行社區運動參與和健康促進人口的調查或訪談等。
（三）合科單元組織 合科單元組織乃將幾種內容、知識、技能、經驗、屬性等相近的學科，合併成為一個學習領域。如健康教育和體育合併為「健康與體育」領域，歷史、地理、公民等合併為社會領域。
- Mar 31 Sat 2007 20:48
成語
「治絲益棼」，亦可作「治絲而棼」
整理絲線時，不先找出頭緒，以致越理越亂。比喻行事不得要領，反而越做越糟。唐˙馮用之˙權論：不可施而施，則禮義如說河濟渴矣；不可威而威，則刑名如治絲而棼矣。亦作「治絲益棼」
整理絲線時，不先找出頭緒，以致越理越亂。比喻行事不得要領，反而越做越糟。唐˙馮用之˙權論：不可施而施，則禮義如說河濟渴矣；不可威而威，則刑名如治絲而棼矣。亦作「治絲益棼」
- Mar 31 Sat 2007 20:13
古文的主張
- Mar 05 Mon 2007 21:35
目前進度
行政法~~1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.
21.22.23.24.25.26.27.28.
(這老師上的真好~~都不會想睡覺!!)
教測統~~1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.
21.22.23.24.25.26.27.
(每次都上的手忙腳亂的~~)
21.22.23.24.25.26.27.28.
(這老師上的真好~~都不會想睡覺!!)
教測統~~1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.
21.22.23.24.25.26.27.
(每次都上的手忙腳亂的~~)
- Feb 08 Thu 2007 14:58
教行老師
比較....歐文
教行....高明
教心....程薇
教測....高明
行政法....賴唯農
教哲....羅正
教行....高明
教心....程薇
教測....高明
行政法....賴唯農
教哲....羅正
- Jan 28 Sun 2007 23:54
又沒力氣了～～
- Jan 14 Sun 2007 23:33
修正「教育基本法」
中華民國九十五年十二月二十七日總統華總一義字第 09500182701 號令修正公布第 8、15 條條文第 8 條
教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。
學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任
何體罰，造成身心之侵害。
國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任；並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受
教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。
學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任
何體罰，造成身心之侵害。
國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任；並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受
教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。
